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Vue d'ensemble : les attitudes par cours
Vue d'ensemble : les attitudes par cours
La liste des comportements élaborée suite à l'analyse des compétences a permis d'établir les attitudes à développer tout au long du programme. Elle a été établie en conservant les liens avec les compétences et les éléments de compétences, ce qui permet de facilement construire un tableau des attitudes en fonction des compétences et des cours pour mettre en évidence les cours qui s'y attarderont.
Exemple de tableau des attitudes en fonction des cours et des compétences
Exemple de tableau des attitudes en fonction des cours et des compétences
Voici un exemple de feuille de calculs pouvant accueillir le tableau des attitudes en fonction des cours et des compétences.
On peut accéder au fichier source par la rubrique 13. Ressources fournies.
Vous trouverez ci-dessous la description des lignes et des colonnes du tableau qui diffèrent du tableau des étapes précédentes.
Note : Les colonnes pour les sessions 3 à 6 ont été pliées dans la feuille de calculs.
Colonne Attitudes
À partir de la liste des attitudes par compétence et éléments de compétence, on inscrit les attitudes associées à la compétence.
Aux intersections lignes-colonnes
On place les attitudes dans chaque cours qui contient la compétence.
Planification de l'adoption des comportements souhaités
Planification de l'adoption des comportements souhaités
Adoption progressive
Le tableau précèdent donne une vue d'ensemble sur les cours dans lesquels on doit favoriser l'adoption des différents comportements. Toutefois, à cette étape, on ne précise pas la progression des changements de comportements. On procédera à la planification de celle-ci lors de la rédaction des plans-cadres.
Planfication
Afin de planifier les différentes étapes pour l'adoption des comportements associés aux compétences du programme, l'équipe-programme pourrait :
- déterminer les critères d'évaluation des comportements attendus à la fin du parcours;
- pour chaque critère, définir les différents niveaux d'atteinte du critère (excellent, satisfaisant, minimal, insuffisant, absent);
- s'inspirer des différents niveaux d'atteinte pour planifier l'adoption progressive des comportements souhaités.
Visitez le site attitudes.csimple.org pour plus d'informations.
Les questions à se poser
Les questions à se poser
Analyse
- Est-ce qu'il y a assez de cours et de contextes variés pour développer l'attitude?
- Est-ce qu'il a trop d'attitudes à développer?
- Est-ce qu'il y a de la place pour développer une autre attitude?
- Est-ce que l'étalement du développement des attitudes est suffisant et progressif?
- Est-ce que les attitudes visées correspondent bien au profil de sortie?
- Est-ce que les élèves pourront attendre le niveau attendu décrit dans le profil de sortie?
- Est-ce que les attitudes développées pendant une année scolaire augmentent l'employabilité des élèves?
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