L'analyse approfondie du devis de formation et de l'analyse de la profession par le comité d’actualisation a permis d'interpréter les compétences pour :

• déterminer les niveaux taxonomiques des compétences et de leurs éléments;
• de faire la liste des habiletés à développer;
• de faire la liste des attitudes à développer;
• de faire la liste des contextes de réalisation.

Les informations générées par l'analyse des différentes informations ont servies à écrire une ébauche du profil de sortie qui décrit :

• ce que pourra accomplir un diplômé du programme;
• les comportements professionnels qu'il a développés;
• les domaines de connaissances qu'il peut exploiter.

Tous les cours du programme visent à développer les savoirs, les savoir-être, les savoir-faire et les savoir-agir décrits dans le profil de sortie.

L'ébauche de l'ÉSP concrétise également les objectifs ultimes du programme. L'ÉSP est l'évaluation certifiant que les élèves ont atteint les compétences décrites dans le profil de sortie.

Les devis de formation contiennent généralement une ou des compétences qui peuvent être développées par d'autres disciplines que la discipline principale du programme. Une de ces compétences est la compétence en communication - travail en équipe, résolution des conflits interpersonnels, etc. Ce type de compétence est attribuée à la discipline Psychologie.

C'est pourquoi il est de mise de solliciter des propositions d'offres de cours des autres disciplines du collège. Ces offres doivent être alignées sur le profil de sortie du programme et seront jugées sur cette base. Cela signifie que bien que la compétence en communication peut être semblable à celle d'un autre devis, il est important de situer les offres de cours dans le contexte particulier du programme.

En élaborant une grille d'analyse pour l'étude des offres de cours, il sera plus facile de choisir si une ou des offres correspondent aux besoins de formation des élèves.

Le CoAct élabore cette grille en considérant :

• le profil de sortie;
• les contextes de réalisation authentiques;
• les tâches à accomplir
• les habiletés à développer;
• les attitudes à développer.

En plus, le cours proposé devra pouvoir :

• s'intégrer aux autres cours du programme;
• offrir un potentiel de projets communs avec d'autres cours;
• être un préalable à un cours de la discipline principale.

Ce dernier point est important : si le cours d'une discipline contributive est un préalable à un cours de la discipline principale, c'est que ce cours s'intègre bien au programme.

En transmettant cette grille aux disciplines qui pourraient être intéressées à présenter une offre de cours, on s'assure de la transparence du processus.

On inclue dans l’appel à tous toutes les informations nécessaires aux disciplines intéressées pour qu'elles puissent préparer une offre de cours qui puissent réellement bonifier le programme. Cet appel peut contenir :

• le devis de formation;
• le rapport d'analyse de profession;
• les listes d'habiletés, d'attitudes et de contextes;
• l'ébauche du profil de sortie;
• l'ébauche de l'ÉSP
• la grille d'analyse des offres de cours