Si toute l'équipe-programme tient compte de ces niveaux d'apprentissage dans la préparation de leurs cours, il sera plus facile d'assurer l'équivalence et l'équité entre les différents groupes-cours-campus.

Consultez le site taxonomies.csimple.org pour plus de détails sur la taxonomie de Bloom révisé.

[Tiré du devis de formation du programme des Techniques de l'informatique]

Contexte de réalisation

• Pour différents systèmes d’exploitation.
• À partir d’une demande.
• À l’aide d’ordinateurs, de périphériques, de composants internes amovibles, etc.
• À l’aide de la documentation technique.
• À l’aide de systèmes d’exploitation, d’applications, d’utilitaires, de pilotes, de modules d’extension, etc.

Énoncé de la compétence : niveau taxonomique

• Effectuer l'installation et la gestion d'ordinateurs : Appliquer

Le verbe d'action utilisé pointe directement sur le niveau d'apprentissage Appliquer. Ce niveau est cohérent avec le contexte de réalisation et l'objet sur lequel s'exerce l'action; il n'y a pas de discordance.

[Tiré du devis de formation du programme des Techniques de l'informatique]

Contexte de réalisation

• Pour différents systèmes d’exploitation.
• À partir d’une demande.
• À l’aide d’ordinateurs, de périphériques, de composants internes amovibles, etc.
• À l’aide de la documentation technique.
• À l’aide de systèmes d’exploitation, d’applications, d’utilitaires, de pilotes, de modules d’extension, etc.

Énoncé de la compétence : niveau taxonomique

• Effectuer l'installation et la gestion d'ordinateurs : Appliquer

Éléments de compétence : niveau taxonomique

• Préparer l'ordinateur : Appliquer.
• Installer le système d'exploitation : Appliquer.
• Installer des applications : Appliquer.
• Effectuer des tâches de gestion du système d'exploitation : Appliquer.

La lecture des éléments de compétence et des critères de performance confirme que l'élève doit premièrement Se rappeler (niveau 1), puis Comprendre (niveau 2) pour arriver au niveau Appliquer (niveau 3). Cela signifie qu'il doit prendre connaissance de certaines informations et les comprendre avant d'être capable de les appliquer.

Même si certains critères de performance de certains éléments de compétence (non fournis ici) font référence aux niveaux Se rappeler et Comprendre, d'autres critères pointe vers le niveau Appliquer.

On peut conclure que le niveau d'apprentissage de cette compétence est bel et bien Appliquer.

[Voir aussi l'exemple précédent.]

L'exemple précédent ne présente pas de difficulté d'interprétation. Les verbes d'actions de l'énoncé de compétence et des éléments de compétence sont tous du niveau Appliquer.

Même si certains critères de performance pour certains éléments de compétence (non fournis ici) font référence aux niveaux Se rappeler et Comprendre, d'autres critères pointe vers le niveau Appliquer.

On peut conclure que le niveau d'apprentissage de cette compétence est bel et bien Appliquer.

Pour atteindre le niveau de performance attendu pour cette compétence, l'élève n'a pas besoin de développer des capacités d'analyse, d'évaluation ou de création qui sont de niveau supérieur.

Cela a un impact direct sur la préparation des cours dans lesquels se trouve cette compétence puisque toutes les activités et évaluations ne peuvent dépasser le niveau Appliquer et elles préparent les élèves à l'évaluation certificative finale de niveau Appliquer.

Il est important que le niveau d'apprentissage identifié par le CoAct et les autres acteurs de l'actualisation soient celui voulu par les concepteurs du devis de formation du Ministère de l'Éducation. Il peut peut-être varier d'un niveau à l'occasion, mais cela devrait être plutôt rare.

On peut facilement imaginer que si l'écart de niveau était systématiquement très élevé pour toutes les compétences, le programme de formation serait très différent de celui attendu par les représentants du Ministère de l'Éducation qui ont préparé le Rapport d'analyse de la formation et le devis de formation.

Dans le cas de doutes tenaces, on peut contacter les concepteurs du devis de formation pour s'assurer de l'interprétation locale du niveau taxonomique des compétences.

Soit l'énoncé de la compétence suivante :

Traiter l’information relative aux réalités du milieu du travail en informatique.

Certains éléments de compétence utilisent le verbe Analyser, dont celui-ci :

• Analyser l’information sur les entreprises et les établissements embauchant des techniciennes et techniciens en informatique.

Bloom définit le niveau d'apprentissage Analyser de la façon suivante :

Analyser, c'est la capacité à distinguer, à classer et à mettre en relation des informations pour identifier les causes et les effets ou pour appuyer une généralisation.

Considérons les points suivants :

• La capacité d'analyse demande une maitrise suffisante des informations pour être capable de les situer dans un contexte très large.
• Cette compétence est la première de la liste des compétences. On sait que les compétences sont placées dans un ordre croissant de complexité.
• Les cours qui contiennent cette compétence sont la plupart du temps placés au début du programme. On demande alors à des élèves de première année d'atteindre le niveau d'apprentissage 4 de 6...

La lecture attentive de la description de la compétence nous amène plutôt à pointer le niveau Comprendre.