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Vue d'ensemble : les habiletés-programme par cours
Vue d'ensemble : les habiletés-programme par cours
La liste d'habiletés élaborée suite à l'analyse des compétences a permis d'établir deux catégories d'habiletés :
- des habiletés spécifiques à un ou quelques cours, par exemple une procédure d'installation d'ordinateurs;
- des habiletés-programme que l'on peut qualifier de transversales, comme la résolution de problème.
La première liste est celle des savoir-faire spécifiques à des cours et sera utile pour la rédaction des plans-cadres des quelques cours où ces habiletés sont nécessaires.
Les habiletés de la deuxième liste sont développées tout au long du programme :
- Certaines habiletés ne dépassent pas le programme de formation comme la documentation de programmes (savoir-faire spécifique, mais de niveau programme).
- Il y a des habiletés qui servent dans un grand nombre de domaines, ce sont des savoir-faire fondamentaux. Par exemple la résolution de problèmes est une approche qui se généralise facilement.
- Ce type d'habiletés peut être à la base de rapprochements dans les cours des formations générales et spécifique pour une véritable approche programme. L'utilisation d'un vocabulaire similaire et des étapes communes définies par les enseignants des différents groupes pourraient faire en sorte que cette habileté utilisée dans des contextes forts différents devient un réflexe chez les élèves. De plus, les élèves verraient les cours des autres disciplines comme faisant partie intégrante de leur programme.
La liste des habiletés, ayant été établie en conservant les liens avec les compétences et les éléments de compétences, on propose de construire un tableau des habiletés-programme en fonction des compétences et des cours pour les mettre en évidence
Voici un exemple de feuille de calculs pouvant accueillir le tableau des habiletés-programme en fonction des cours. On peut y lire les habiletés-programme spécifiques et fondamentales.
On peut accéder au fichier source par la rubrique 13. Ressources fournies.
Vous trouverez ci-dessous la description des lignes et des colonnes du tableau qui diffèrent du tableau des étapes précédentes.
Note : Les colonnes pour les sessions 3 à 6 ont été pliées dans la feuille de calculs.
Colonne Habiletés-programme
À partir de la liste des habiletés par compétence et éléments de compétence, on inscrit les habiletés-programme associées à la compétence.
Aux intersections lignes-colonnes
On place les habiletés-programmes dans chaque cours qui contient la compétence.
Planification du développement des habiletés-programme
Planification du développement des habiletés-programme
Développement progressif
Le tableau précèdent donne une vue d'ensemble sur les cours dans lesquels on doit favoriser le développement progressif des habiletés-programme. On procédera de ce développement lors de la rédaction des plans-cadres.
Planfication
Afin de planifier les différentes étapes pour le développement progressif des habiletés-programme associées aux compétences, l'équipe-programme pourrait :
- déterminer les critères d'évaluation de habiletés à la fin du parcours;
- pour chaque critère, définir les différents niveaux d'atteinte du critère (excellent, satisfaisant, minimal, insuffisant, absent);
- s'inspirer des différents niveaux d'atteinte pour planifier le développement des habiletés-programme souhaitées.
Les questions à se poser
Les questions à se poser
Analyse
- Est-ce qu'il y a un nombre suffisant de cours et de contextes variés pour développer les habiletés-programme?
- Est-ce qu'il y a trop d'habiletés-programme à développer sur la durée du programme?
- Est-ce qu'il y a de la place pour développer une autre habileté-programme?
- Est-ce que l'étalement de l'apprentissage des habiletés est suffisant et progressif pour en favoriser le développement?
- Est-ce que les élèves pourront attendre le niveau attendu décrit dans le profil de sortie?
- Est-ce que les habiletés-programme proposées correspondent au profil de sortie?
- Est-ce que les habiletés-programme développées pendant une année scolaire augmentent l'employabilité des élèves?
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